秋山　敏行アキヤマ　トシユキ

研究者基本情報

学歴

• 1997年04月 - 2000年03月, 兵庫教育大学大学院, 連合学校教育学研究科教科, 教育実践学専攻芸術系教育連合講座
• 1995年04月 - 1997年03月, 上越教育大学大学院, 学校教育研究科, 教科･領域教育専攻芸術系コース（美術）
• 1991年04月 - 1995年03月, 山形大学, 教育学部, 小学校教員養成課程
• 1987年04月 - 1990年03月, 山形県立山形南高等学校, 普通科

経歴

•   2014年04月,  - 現在, 愛媛大学, 教育学部, 准教授
•   2008年04月,  - 2014年03月, 新潟県長岡市立西中学校, 教諭
•   2004年04月,  - 2008年03月, 新潟大学教育人間科学部附属長岡中学校, 教諭
•   2001年04月,  - 2004年03月, 新潟県中魚沼郡津南町立津南中学校, 教諭
•   2000年04月,  - 2001年03月, 新潟県立高田商業高等学校, 非常勤講師
•   1999年06月,  - 2000年03月, 兵庫教育大学連合学校教育学研究科, リサーチ・アシスタント
•   1998年07月,  - 1999年03月, 兵庫教育大学連合学校教育学研究科, リサーチ・アシスタント
•   1998年04月,  - 1999年03月, 新潟県立新井高等学校, 非常勤講師

研究活動情報

研究分野

• 教科教育学, 美術教育

研究キーワード

造形遊び, 美術教育

論文

• 子どもの造形的な活動の相互行為分析による臨床的研究のための基礎的考察Ⅱ〜愛媛県松山市の小学校における〈造形遊び〉の授業提案，および同市内の小学校を対象とした〈造形遊び〉に関するアンケートの分析をもとに〜
  秋山　敏行, 美術教育学研究, (48) 9 - 16,   2016年03月
• 子どもの造形的な活動の相互行為分析による臨床的研究のための基礎的考察〜小・中学校と大学研究チームの相互連携プログラムの構想のために〜
  秋山　敏行, 美術教育学研究, (47) ,   2015年03月
• 新たな＜意味―知＞の生成過程としての子どもの造形的な活動と教師のありように関する研究
  秋山　敏行, 教育実践研究（上越教育大学・学校教育実践研究センター）, (19) 111 - 116,   2009年03月
• 中学生のつくることにおける意味生成の過程について
  秋山　敏行, 大学美術教育学会誌, (35) 33 - 40,   2003年03月
• 子どもの造形的な活動の展開の論理による実践
  秋山　敏行, 大学美術教育学会誌, (33) 23 - 30,   2001年03月
• 子どもの造形的な活動の論理と展開に関する研究
  秋山　敏行, 兵庫教育大学,   2000年03月
• 子どもの造形的な活動の展開の論理
  秋山　敏行, 大学美術教育学会誌, (32) 309 - 316,   2000年03月
• 造形活動の過程としての「意味」の展開の論理
  秋山　敏行, 大学美術教育学会誌, (31) 7 - 14,   1999年03月
• 立体造形の展開論理と教育的可能性
  秋山　敏行, 大学美術教育学会誌, (30) 267 - 276,   1998年03月
• 意味生成を可能にする造形活動の展開の論理
  秋山 敏行, 芸術教育実践学, 芸術教育実践学, (1) 52 - 59,   1998年
• 立体造形にかかわる美術教育の再構築－ロザリンド・クラウスの理論は、その基礎理論足り得るか－
  秋山　敏行, 美と育（上越教育大学美術教育研究誌）, (3) 53 - 64,   1997年09月

MISC

• 図画工作・美術 新たな<意味-知>の生成過程としての子どもの造形的な活動と教師のありように関する研究
  秋山 敏行, 教育実践研究, 19,   2009年

講演・口頭発表等

• 小学校図画工作科における「造形遊び」に係る教科内容学の位相について
  秋山　敏行, 日本教科内容学会,   2016年07月03日
• 子どもの造形的な活動の相互行為分析による臨床的研究のための基礎的考察Ⅱ〜「造形遊び」の授業提案およびアンケートの分析をもとに〜
  秋山　敏行, 大学美術教育学会　横浜大会,   2015年09月20日
• 子どもの造形的な活動の相互行為分析による臨床的研究のための基礎的考察〜小・中学校と大学研究チームの相互連携プログラムの構想のために〜
  秋山　敏行, 大学美術教育学会　福井大会,   2014年09月