相模　健人サガミ　タケヒト

研究者基本情報

学歴

•  - 2001年, 兵庫教育大学, 学校教育研究科, 学校教育実践学
•  - 1996年, 福岡教育大学, 教育学研究科, 学校教育専攻
•  - 1993年, 福岡教育大学, 教育学部, 小学校教員養成課程教育学・教育心理学科

学位

• 博士
• 修士
• 学士

経歴

•   2019年04月,  - 現在, 松山市立勝山中学校, スクールカウンセラー, スクールカウンセラー
•   2007年, 愛媛大学, 教育学部, 准教授
•   2005年,  - 2007年, 　愛媛大学, 教育学部, 助教授
•   2003年04月,  - 2019年03月, -　松山市立三津浜中学校, スクールカウンセラー, スクールカウンセラー
•   2002年,  - 2004年, 　愛媛大学, 教育学部, 講師
•   2001年,  - 2002年, 　徳島県板野郡上板町上板中学校, スクールカウンセラー, スクールカウンセラー
•   2000年,  - 2001年, 　徳島県海部郡由岐町由岐中学校
•   2000年,  - 2001年, 　徳島県鳴門市大麻中学校
•   1999年,  - 2000年, 　学校法人勝浦学園徳島医療福祉専門学校
•   1998年,  - 2000年, 　徳島県海部郡日和佐町日和佐中学校
•   1998年,  - 1999年, 　徳島県板野郡北島町巡回教育相談員
•   1998年,  - 2002年, 　徳島県スクールアドバイザー
•   1996年,  - 1998年, 　福岡教育大学附属教育実践研究指導センター
•   1995年,  - 1998年, 　北九州市教育センター学校巡回カウンセラー
•   1994年,  - 1995年, 　北九州市児童相談所
•   1993年,  - 1994年, 　九州労災病院

所属学協会

• 日本ピア・サポート学会
• 日本心理臨床学会
• 日本家族心理学会
• 鳴門生徒指導学会
• 日本ブリーフサイコセラピー学会
• 日本生徒指導学会
• 日本犯罪心理学会
• 学校教育相談学会

委員歴

•   2011年, 日本ブリーフサイコセラピー学会, 理事
•   2009年04月 - 2018年03月, 日本生徒指導学会, 四国部会理事（愛媛県）
•   2009年, 学校教育相談学会, 愛媛県部会理事

研究活動情報

研究分野

• 臨床心理学, Brief Therapy

研究キーワード

School Councelling, WOWW Approach, Solution-Focused Brief Therapy, Brief Therapy, 臨床心理学

論文

• ブリーフセラピーの学びをどのように臨床現場で活かしていくのか？
  相模健人 長谷川明弘 石丸雅貴 増尾佐緒里, ブリーフサイコセラピー研究, 26, (2) 35 - 41,   2017年12月
• メンタルイメージの変化が概念のリフレーミング・感情・自己受容に与える影響について －ＮＬＰによる失敗恐怖のサブモダリティ・チェンジワークを事例として－
  中嶋美知 相模健人, 愛媛大学 教育学部 紀要, 64, 105 - 114,   2017年11月
• WOWWアプローチにおいて大学院生のコーチ体験がカウンセリング技法習得に及ぼす影響
  相模　健人, ブリーフサイコセラピー研究, 23, (2) 103 - 112,   2015年12月
• ＷＯＷＷアプローチを受けた学生の授業態度の改善過程
  相模　健人, ブリーフサイコセラピー研究, 24, (1) 17 - 25,   2015年06月
• ブリーフセラピーの養成・訓練にみられる「まじわり」〜ブリーフセラピーを教える者と教わるものの対話〜
  長谷川明宏　相模健人　鈴木義也　高橋亜耶可　吉田京子　北村文昭, ブリーフセラピーネットワーカー, 17, 14 - 26,   2015年
• スクールカウンセリングにおいて不登校生徒を抱える保護者にソリューション・フォーカスト・ブリーフセラピーを用いた二事例
  相模　健人, 教育保健研究, 18, 163 - 171,   2014年
• 初マラソンにおける市民ランナーの競技不安とその対処に関する研究　〜TEM図を用いて〜
  相模　健人宮崎寛子, 愛媛大学教育実践総合センター紀要, 31, 135 - 143,   2013年07月
• 登園拒否児童とその母親にSolution-Focused Brief Therapyを用いた一事例　：解決像とゴールの設定および親子同席面接を中心に
  相模健人, ブリーフサイコセラピー研究, 21, (1) 23 - 32,   2012年12月
• 臨床心理面接技法習得にチームアプローチを用いた学習効果に関する研究　−KJ法を用いて
  相模健人, 愛媛大学教育学部紀要, 57, 33 - 43,   2010年
• 教育学部における学校カウンセリング分野教育に関する研究 −カウンセリングマインドを持つ教員及びスク−ルカウンセラー養成のための教育システムの開発−
  相模健人, 愛媛大学教育学部紀要 第56 巻, 56, 85 - 90,   2009年
• 大学授業におけるWOWW アプローチ実践の試み −学生の感想をもとに−
  相模健人, 愛媛大学教育学部愛媛大学教育学部紀要 第56 巻, 56, 73 - 84,   2009年
• 大学生のアパシー傾向と親の養育態度との関連についての研究
  相模健人, 愛媛大学教育学部紀要, 55, (1) 47 - 53,   2008年
• スケーリング・クエスチョンを用いた授業研究　その１　−授業評価の観点の検討−
  相模健人, 愛媛大学教育学部愛媛大学教育学部紀要, 54, (1) 37 - 42,   2007年
• 学校システムと連携しながらウノを用いてかかわった相談室登校児童の事例
  相模健人, 日本家族心理学会家族心理学研究, 19, (1) 1 - 11,   2005年
• 学生の意見、アイデアを取り入れた授業方法の改善に関する研究　その５　−解決志向アプローチの質問方法を用いて−
  相模健人, 愛媛大学教育学部愛媛大学教育学部紀要, 52, (1) 101 - 106,   2005年
• 解決志向アプローチのための事例データベース作成の試み
  相模健人, 愛媛大学教育学部愛媛大学教育学部紀要, 52, (1) 97 - 100,   2005年
• 大学生における自己開示傾向とハーディネス性格特性の関連についての研究
  相模健人, 愛媛大学教育学部愛媛大学教育学部紀要, 52, (1) 89 - 96,   2005年
• スクールカウンセラーの学校システムへのジョイニングの実際―自らの体験を振り返って−
  相模健人, 愛媛大学教育学部紀要, 51, (1) 77 - 82,   2004年
• 学生の意見、アイデアを取り入れた授業方法の改善に関する研究　その３　−解決志向セラピーの質問方法を用いて−
  相模健人, 愛媛大学教育学部紀要第?部　教育科学, 50, (2) 83 - 88,   2004年
• 小学校での担任教師からみた「気がかりな子」に対する対応についての研究　―　インタビュー手法を中心に　―
  相模健人, 愛媛大学教育学部紀要第?部　教育科学, 50, (1) 69 - 76,   2003年
• 学生の意見、アイデアを取り入れた授業方法の改善に関する研究　その２　−解決志向セラピーの質問方法を用いて−
  相模健人, 愛媛大学教育学部紀要第?部　教育科学, 50, (1) 77 - 84,   2003年
• 学生の意見、アイデアを取り入れた授業方法の改善に関する研究　その1−解決志向アプローチの質問方法を用いて−
  相模健人, 愛媛大学教育学部紀要第?部　教育科学, 49, (2) 57 - 78,   2003年
• 小学生の｢家族イメージ｣に関する研究
  相模健人, 家族心理学研究, 16, (2) 67 - 80,   2002年
• 不登校児童に対して夫婦間に焦点をあてた家族療法を行った事例
  相模　健人【データ登録者】, 鳴門生徒指導学会鳴門生徒指導研究, (10) 61 - 71,   2000年08月
• スクールカウンセラー導入と教師のメンタルヘルス
  相模健人, 九州神経精神医学, 46, (2) 100 - 115,   2000年
• スクールカウンセリングにおいて解決志向アプローチを用いた2事例
  相模健人, 九州神経精神医学, 46, (3) 133 - 142,   2000年
• スクールカウンセリングにおけるコラボレーション面接記録法の作成
  相模健人, 家族心理学研究, 14, (2) 99 - 115,   2000年
• 不登校児童に対する家族・学校・専門機関のシステミックな連携に関する一事例
  相模　健人【データ登録者】, 福岡教育大学附属教育実践研究指導センター教育実践研究, (9) 58 - 71,   1999年08月
• 相模健人｢青年期における現在および未来の家族イメージに関する研究　−動的家族画，家族イメージとＳＤ法を使って｣
  相模　健人【データ登録者】, 家族心理学研究, (6) 123 - 133,   1998年03月
• 不登校児童に対する家族・学校・専門機関のシステミックな連携に関する一事例
  相模健人, 福岡教育大学附属教育実践研究指導センター教育実践研究, (6) 123 - 133,   1998年
• 現代青年の家族イメージの研究　−現実家族及び未来家族のイメージの比較−
  相模　健人【亀口憲治, 福岡教育大学附属教育実践研究指導センター教育実践研究, (5) 63 - 69,   1997年03月

MISC

• ブリーフセラピーの学びをどのように臨床現場で活かしていくのか?
  相模健人, 長谷川明弘, 石丸雅貴, 増尾佐緒里, ブリーフサイコセラピー研究, 26, (2) 35‐41 - 41,   2018年03月31日,

  本論文では，2人の指導者と，2人の学習者によってブリーフセラピーの学びがどのように発展されたのかを明らかにすることを目的とした。指導者の視点からは，「チームアプローチ」と「臨場感を伴った研修・訓練」を通してどのようにブリーフセラピーを教えているのかについて説明した。学習者の視点からは，現場でどう知識や技法を活かしているかについて説明した。まず，経験年数5年の臨床心理士が「クライアントが専門家」についての捉え方の変化を紹介した。更に経験年数10年の臨床心理士がチームの中でどのようにブリーフセラピーを活かしているのかを紹介した。指導者は必要に応じて様々な工夫を行っていること，そして，学習者には臨床活動の中で以下の4点が必要であることを議論した。①ブリーフセラピーを学んだ経験を活かすこと。②ブリーフセラピーの技法にとらわれないこと。③クライアントと創造的に関わること。④3つを臨床実践の中で応用すること。

  DOI
• ブリーフセラピーの学びをどのように臨床現場で活かしていくのか? 大学院でのチームアプローチを用いた相談研修
  相模 健人, ブリーフサイコセラピー研究, 26, (2) 35 - 36,   2018年03月
• ブリーフセラピーの学びをどのように臨床現場で活かしていくのか? 指定討論
  相模 健人, ブリーフサイコセラピー研究, 26, (2) 40 - 40,   2018年03月
• WOWWアプローチにおいて大学院生のコーチ体験がカウンセリング技法習得に及ぼす影響
  相模健人, ブリーフサイコセラピー研究, 23, (2) 103 - 112,   2014年12月31日, WOWWアプローチはSolution-Focused Brief Therapyを応用してBerg & Shilts(2005)が作成したクラスの教育の質に影響を与えるプログラムである。本研究では大学教育においてカウンセラーを目指す大学院生のWOWWアプローチのコーチ体験がカウンセラー育成に対してどのような教育効果をもたらしたのかについてアンケート調査を行い、修正版グラウンデッド・セオリーを用いて検討した。5名の大学院生コーチを対象とした。修正版グラウンデッド・セオリーの結果から32概念、17カテゴリーを生成し、ストーリーラインと結果図を作成した。結果より(1)コーチングでコンプリメントを工夫しながら伝えるという経験を通じてコーチ役の学生は肯定的な態度でクラスの学生を受け入れることができるようになったと感じ、自分がクラスに貢献できたと考えていた。(2)こうした体験がカウンセリング場面においても役立つと考えていることが確認できた。WOWWアプローチでのコーチ体験はカウンセリング技法習得に影響を与えていると考えられる。(著者抄録)
• NLPのメンタルイメージと知覚位置を用いた,失敗恐怖軽減と自己受容の改善研究
  中嶋美知, 相模健人, 日本ブリーフサイコセラピー学会大会, 28th,   2018年
• メンタルイメージの変化が概念のリフレーミング・感情・自己受容に与える影響について―NLPによる失敗恐怖のサブモダリティ・チェンジワークを事例として―
  中嶋美知, 相模健人, 愛媛大学教育学部紀要(Web), 64,   2017年12月31日
• インターネット依存と仮想的有能感及び自己開示の深さとの関連
  中野隆之, 相模健人, 愛媛大学教育実践総合センター紀要, (34) 1‐8 - 8,   2016年07月01日
• WOWWアプローチを受けた大学生の授業態度の改善過程
  相模 健人, ブリーフサイコセラピー研究, 24, (1) 17 - 25,   2015年10月31日, WOWWアプローチはSolution-Focused Brief Therapyを応用してBerg & Shilts(2005)が作成したクラスの教育の質に影響を与えるプログラムである。本研究では大学講義においてWOWWアプローチを受けた学生の感想から,授業態度の改善過程を修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチ(M-GTA)を用いて明らかにすることを目的とした。WOWWアプローチを行った講義を受講した66名の大学生を対象とした。修正版グラウンデッド・セオリーの結果から35概念,12カテゴリーを生成し,ストーリーラインと結果図を作成した。結果より学生の授業態度の改善の要因として以下の3点が考えられた。(1)コーチの役割として第三者的視点からのフィードバックを行うこと。(2)学生は授業態度について自ら考え目標設定することが大切と考えていること。(3)学生の授業態度の継続には学生同士での授業態度の振り返りが役立っていること。
• 学部教育におけるカウンセリング技法の習得に関する研究 : 学生の感想から
  相模 健人, 愛媛大学教育学部紀要, 61,   2014年10月30日
• 学部教育におけるカウンセリング技法の習得に関する研究 : 学生の感想から
  相模 健人, 愛媛大学教育学部紀要 = Bulletin of the Faculty of Education, Ehime University, 61,   2014年10月
• 老年期夫婦にソリューション・フォーカスド・ブリーフセラピーを用いた一事例
  相模健人, 黒沢幸子, 日本ブリーフサイコセラピー学会大会, 24th,   2014年08月01日
• ブリーフセラピーの養成・訓練にみられる「まじわり」 : ブリーフセラピーを教える者と教わる者の対話
  長谷川 明弘, 鈴木 義也, 相模 健人, Brief therapy networker = ブリーフセラピーネットワーカー, 17,   2015年05月
• 性非行少年に対する治療教育プログラムに関する一考察―児童福祉施設における実践から―
  笹山さやか, 相模健人, 犯罪心理学研究, 51, (特別号) 4 - 5,   2014年03月15日
• スクールカウンセリングにおいて不登校生徒を抱える保護者にソリューション・フォーカスト・ブリーフセラピーを用いた二事例
  相模健人, 教育保健研究, (18) 163 - 171,   2014年06月22日
• 聴覚障がい者のデフ・アイデンティティの形成に関する研究 : ライフヒストリーの分析から
  長尾 知之, 相模 健人, 愛媛大学教育実践総合センター紀要, (33) 177 - 184,   2015年
• 学部教育におけるカウンセリング技法の習得に関する研究 : 学生の感想から
  相模 健人, 愛媛大学教育学部紀要 = Bulletin of the Faculty of Education, Ehime University, 61,   2014年10月
• 現職教員が行っているいじめ対応 : インタビューをもとに
  小黒 桃愛, 鷹見 霞, 相模 健人, 愛媛大学教育学部紀要, 60,   2013年10月31日
• 現職教員が行っているいじめ対応 : インタビューをもとに
  小黒 桃愛, 鷹見 霞, 相模 健人, 愛媛大学教育学部紀要, 60,   2013年10月
• 初マラソンにおける市民ランナーの競技不安とその対処に関する研究~TEM図を用いて~
  宮崎寛子, 相模健人, 愛媛大学教育実践総合センター紀要, (31) 135 - 143,   2013年07月16日
• 高校生の友人関係における過剰配慮,"自己"および"友人"の見せかけの自己表現に対する認知と自尊感情の関連
  芳野 未沙, 相模 健人, 愛媛大学教育実践総合センター紀要, (32) 115 - 123,   2014年
• 現職教員が行っているいじめ対応 : インタビューをもとに
  小黒 桃愛, 鷹見 霞, 相模 健人, 愛媛大学教育学部紀要, 60,   2013年10月
• 登園拒否児童とその母親にSolution‐Focused Brief Therapyを用いた一事例:解決像とゴールの設定および親子同席面接を中心に
  相模健人, ブリーフサイコセラピー研究, 21, (1) 23 - 32,   2012年10月31日, 本研究では、登園拒否児童とその母親にSolution-Focused Brief Therapy(SFBT)を用いた事例について解決像とゴールの設定と親子同席面接の利点について考察した。SFBTでは面接において達成される目標(Well-Formed Goal)が重要である。本研究ではWell-Formed Goalについて解決像とゴールを分けて考える立場をとった。またSFBTでは子どもないし親子同席面接も多く行われている。登園拒否を主訴とする5歳の幼稚園男児とその母親についてSFBTを用いた親子同席面接を行い、15回の面接を行った。事例から解決像でクライエントの望む方向性を確かめ、少しずつゴールを具体的に設定することで、クライエントに合わせた解決の構築を行うことができた。そして発達のレベルに合わせることで子どもであっても成人同様にSFBTを行えた。また親子同席面接を行うことで、母子のやり取りが増え、母親が子どもへの関わりを見出していくことにより、強力に解決の構築を行うことができたと考える。(著者抄録)
• 青年期の孤独感とインターネットコミュニケーションに関する研究
  篠田 知美, 相模 健人, 愛媛大学教育学部紀要, 59,   2012年10月31日
• 中学校の部活動と学級における集団効力感と学級適応との関係 : 顧問のリーダーシップを媒介として
  小林 祐介, 相模 健人, 愛媛大学教育実践総合センター紀要, (30) 101 - 114,   2012年
• 青年期の孤独感とインターネットコミュニケーションに関する研究
  篠田 知美, 相模 健人, 愛媛大学教育学部紀要, 59,   2012年10月
• 児童自立支援施設における処遇職員と心理職との連携に関する研究　心理職の導入を中心に
  川本 浩史, 相模 健人, 犯罪心理学研究, 49, (特別号) 96 - 97,   2012年03月
• 青年期の孤独感とインターネットコミュニケーションに関する研究
  篠田 知美, 相模 健人, 愛媛大学教育学部紀要, 59,   2012年10月
• ICT教育相談活動における利点と課題 : 学生の感想をもとに
  相模 健人, 愛媛大学教育学部紀要, 58,   2011年10月03日
• ICT教育相談活動における利点と課題 : 学生の感想をもとに
  相模 健人, 愛媛大学教育学部紀要, 58,   2011年10月
• 学校に活かせるのはカウンセリングよりコーチングではないか? (カウンセリングマインドと教師) -- (カウンセリングマインドへの疑問に答える)
  相模 健人, 児童心理, 65, (12) 50 - 55,   2011年08月
• 児童自立支援施設における非行児童に対する「育て直し」過程に関する研究
  渡部 隆, 相模 健人, 犯罪心理学研究, 48, (特別号) 8 - 9,   2011年03月
• ICT教育相談場面を活用した大学院生の教育相談力の育成
  長尾 秀夫, 相模 健人, 苅田 知則, 山口 充, 大学教育実践ジャーナル, 9,   2011年03月
• 親子関係および学校適応感が非行許容性へ及ぼす影響について　不信感を媒介として
  築地 史奈, 相模 健人, 犯罪心理学研究, 48, (特別号) 66 - 67,   2011年03月
• 教員養成学部におけるカウンセリング分野の教育システムの開発 : 自らのこれまでの研究とこれからの研究方針について
  相模 健人, 愛媛大学教育学部紀要, 53, (1) 57 - 60,   2006年10月15日
• 介護職員の高齢者とのコミュニケーションによる職業意識の変化に関する研究
  西山香織, 相模健人, 愛媛大学教育実践総合センター紀要, 24, (24) 137 - 146,   2006年07月01日
• 被虐待経験,いじめを受けた経験が青年期後期の自己肯定意識に及ぼす影響に関する研究
  中村真実, 相模健人, 愛媛大学教育実践総合センター紀要, 24, (24) 123 - 136,   2006年07月01日
• 教員養成学部におけるカウンセリング分野の教育システムの開発--自らのこれまでの研究とこれからの研究方針について
  相模 健人, 愛媛大学教育学部紀要, 53, (1) 57 - 60,   2006年10月
• 教員養成学部におけるカウンセリング分野の教育システムの開発--自らのこれまでの研究とこれからの研究方針について
  相模 健人, 愛媛大学教育学部紀要, 53, (1) 57 - 60,   2006年10月
• 学生の意見,アイデアを取り入れた授業方法の改善に関する研究 その4 : 解決志向セラピー質問方法を用いて
  相模 健人, 渡部 光, 愛媛大学教育学部紀要, 51, (1) 71 - 76,   2004年10月30日
• 筋萎縮性側索硬化症(ALS)患者の生活の質(QOL)の向上に関する研究
  松井いづみ, 相模健人, 加藤匡宏, 愛媛大学教育実践総合センター紀要, (22) 93 - 103,   2004年07月01日
• 反社会行動を繰り返す青年期アスペルガー障害者の心理アセスメントに関する事例報告
  山内加奈子, 加藤匡宏, 相模健人, 佐藤公代, 愛媛大学教育実践総合センター紀要, (22) 137 - 148,   2004年07月01日
• 学校システムと連携しながらウノを用いてかかわった相談室登校児童の事例
  相模健人, 田中雄三, 家族心理学研究, 19, (1) 1 - 11,   2005年05月31日
• アスペルガー障害児に対する感覚統合訓練法の治療効果
  池田 歩美, 加藤 匡宏, 相模 健人, 佐藤 公代, 愛媛大学教育学部紀要. 第I部, 教育科学, 50, (2) 89 - 96,   2004年02月20日
• 高機能自閉症児に対する感覚統合訓練法の治療効果
  池田 歩美, 加藤 匡宏, 相模 健人, 佐藤 公代, 愛媛大学教育学部紀要. 第I部, 教育科学, 50, (2) 97 - 103,   2004年02月20日
• 神経難病患者の在宅医療・福祉サービスと患者の生活の質に関する研究 第2報 神経難病患者の介護と臨床心理士の役割
  向井陽子, 加藤匡宏, 相模健人, 秋山智, 愛媛大学教育実践総合センター紀要, (21) 165 - 173,   2003年06月30日
• 神経難病患者の在宅医療・福祉サービスと患者の生活の質に関する研究 第1報 神経難病患者の生活実態調査
  加藤匡宏, 向井陽子, 相模健人, 秋山智, 愛媛大学教育実践総合センター紀要, (21) 151 - 163,   2003年06月30日
• 暴力行為を起こす児童に対してスクールカウンセラーが学校システムと連携した一事例 その2―両親と2年時学級担任との面接―
  相模健人, 愛媛大学教育実践総合センター紀要, (21) 93 - 106,   2003年06月30日
• 課題研究1 チームサポートの具体化・実証化(2) (今月の特集テーマ 岐路に立つ生徒指導--日本生徒指導学会第3回大会より)
  森嶋 昭伸, 相模 健人, 小谷 一良, 月刊生徒指導, 33, (3) 24 - 34,   2003年02月
• 暴力行為を起こす児童に対してスクールカウンセラーが学校システムと連携した一事例 その1―1年時学級担任とその指導教諭との面接―
  相模健人, 愛媛大学教育実践総合センター紀要, (21) 79 - 92,   2003年06月30日
• 不登校生徒のもつ母親イメージに関する研究 : インタビューと心理アセスメントを用いて
  松尾 美耶, 相模 健人, 鳴門生徒指導研究, 13,   2003年
• 暴力行為を起こす児童に対してスクールカウンセラーが学校システムと連携した一事例(1)1年時学級担任とその指導教諭との面接
  相模 健人, 愛媛大学教育実践総合センター紀要, (21) 79 - 92,   2003年
• 暴力行為を起こす児童に対してスクールカウンセラーが学校システムと連携した一事例(2)両親と2年時学級担任との面接
  相模 健人, 愛媛大学教育実践総合センター紀要, (21) 93 - 106,   2003年
• 小学生の「家族イメージ」に関する研究
  新藤克己, 田中雄三, 相模健人, 精神神経学雑誌, 103, (4) 370 - 370,   2001年04月25日
• 大学授業におけるWOWWアプローチ実践の効果 : 学生の授業理解度をもとにして
  石丸 雅貴, 相模 健人, ブリーフサイコセラピー研究, 20, (1) 39 - 47,   2011年10月31日, 本研究の目的は大学授業でWOWWアプローチを実践し,その効果を測定することであった。WOWW群では第1回授業で学生にクラス目標を設定してもらった。第2回授業から最終授業まではコーチが学生にコンプリメントを行い,その後にスケーリング・クエスチョンを用いて学生の授業理解度を測定した。統制群は毎回,スケーリング・クエスチョンを用いて学生の授業理解度を測定した。WOWW群と統制群における授業理解度を比較した結果,WOWW群は統制群に比べて授業理解度がより高いと示された。特に,WOWW群における授業初期と後期の授業理解度が有意に上昇していた。
• 小学生の「家族イメージ」に関する研究
  新藤克己, 相模健人, 田中雄三, 家族心理学研究, 16, (2) 67 - 80,   2002年11月01日
• 学生の意見,アイデアを取り入れた授業方法の改善に関する研究 その4 : 解決志向セラピー質問方法を用いて
  相模 健人, 渡部 光, 愛媛大学教育学部紀要, 51, (1) 71 - 76,   2004年10月30日
• 進路指導におけるメールを活用したSolution-Focused Approachの効果
  石丸 雅貴, 相模 健人, 愛媛大学教育実践総合センター紀要, (28) 199 - 206,   2010年
• スクールカウンセリングにおけるコラボレーション面接記録法の作成
  相模 健人, 田中 雄三, 家族心理学研究, 14, (2) 99 - 115,   2000年11月
• スクールカウンセリングにおいて解決志向アプローチを用いた1事例
  相模健人, 田中雄三, 精神神経学雑誌, 102, (8) 743 - 744,   2000年08月25日
• 不登校児童に対して夫婦間に焦点をあてた家族療法を行った事例
  相模 健人, 鳴門生徒指導学会鳴門生徒指導研究, 9, (9) 58 - 71,   1999年
• スクールカウンセラー導入と教師のストレス
  島原 一恵, 相模 健人, 田中 雄三, 精神神経学雑誌, 102, (8) 733 - 733,   2000年08月
• スクールカウンセラー導入と教師のストレス度
  島原一恵, 相模健人, 田中雄三, 精神神経学雑誌, 102,   2000年08月25日
• アスペルガー障害児に対する感覚統合訓練法の治療効果
  池田 歩美, 加藤 匡宏, 相模 健人[他], 愛媛大学教育学部紀要. 第I部, 教育科学, 50, (2) 89 - 96,   2004年02月20日
• 高機能自閉症児に対する感覚統合訓練法の治療効果
  池田 歩美, 加藤 匡宏, 相模 健人[他], 愛媛大学教育学部紀要. 第I部, 教育科学, 50, (2) 97 - 103,   2004年02月20日
• わが国におけるスクールカウンセリングの現状 : 文部省「スクールカウンセラー活用調査研究」委託事業を中心に
  田中 雄三, 相模 健人, 鳴門教育大学研究紀要. 教育科学編, 16,   2001年
• 不登校児童に対する家族・学校・専門機関のシステミックな連携に関する一事例
  相模 健人, 福岡教育大学附属教育実践研究指導センター教育実践研究, (6) 123 - 133,   1998年03月
• スクールカウンセリングにおいて問題行動を起こす児童に『虫退治』の技法を用いた1例
  相模 健人, 田中 雄三, 鳴門生徒指導学会鳴門生徒指導研究, 10, (10) 61 - 71,   2000年
• スクールカウンセリングにおけるシステムズアプローチを導入した学校システムとの連携に関する研究
  兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科学校教育実践学専攻学校教育臨床連合講座博士論文,   2001年
• 青年期における現在および未来の家族のイメ-ジに関する研究--動的家族画,家族イメ-ジおよびSD法をつかって
  相模 健人, 家族心理学研究, 11, (1) 27 - 41,   1997年05月
• スクールカウンセリングにおいて解決志向アプローチを用いた2事例
  相模 健人, 田中 雄三, 九州神経精神医学, 46, (3) 133 - 142,   2000年12月15日, スクールカウンセリングに解決志向アプローチを導入した2事例を紹介した.事例1:いじめを訴える中学1年生女子に対して「例外」に焦点をあてた面接を行い,1回の面接で問題を改善することができた.事例2:親子関係に問題のある小学3年生女子の母親に対して「解決」に焦点をあてた面接を行い,3回の面接で問題の改善を図ることができた.スクールカウンセリングでは即効性を必要とされる面があり,この2事例では解決志向アプローチを用いて,「例外」や「解決」に焦点をあてることにより短期間で問題を改善することができた
• わが国におけるスクールカウンセリングの現状　－文部省『スクールカウンセラー活用調査研究』委託事業を中心に－
  田中 雄三, 相模 健人, 鳴門教育大学研究紀要(教育科学編), 16,   2001年
• 青年期における現実と未来の家族イメージの研究　－動的家族画，家族イメージ法とＳＤ法を使って－
  福岡教育大学大学院学校教育専攻教育過程・実践論講座修士論文,   1996年
• システムズアプローチの動向　－文献研究をもとに－
  相模 健人, 田中 雄三, 鳴門生徒指導学会鳴門生徒指導研究, 11, (11) 49 - 64,   2001年
• 現代青年の家族イメージの研究　－現実家族及び未来家族のイメージの比較－
  福岡教育大学附属教育実践研究指導センター教育実践研究, (4) 57 - 60,   1996年
• 男女学生の討論による未来の家族イメージの変化　－動的家族画を用いて－
  福岡教育大学附属教育実践研究指導センター教育実践研究, (5) 63 - 69,   1997年
• 相模健人｢青年期における現在および未来の家族イメージに関する研究　－動的家族画，家族イメージとＳＤ法を使って｣
  家族心理学研究, 11, (1) 27 - 41,   1997年
• 小学生の｢家族イメージ｣に関する研究
  新藤 克己, 相模 健人, 田中 雄三, 家族心理学研究, 16, (2) 67 - 80,   2002年11月
• 学生の意見、アイデアを取り入れた授業方法の改善に関する研究　その1－解決志向アプローチの質問方法を用いて－
  相模 健人, 愛媛大学教育学部紀要第Ⅰ部　教育科学, 49, (2) 57 - 78,   2003年02月28日
• スクールカウンセラー導入と教師のメンタルヘルス
  島原 一恵, 相模 健人, 田中 雄三, 九州神経精神医学, 46, (2) 100 - 115,   2000年08月15日, スクールカウンセラー導入が教師のメンタルヘルスに与える影響を検討することを目的として,二つの質問紙調査("教師用ウィルソン・ストレス診断テスト"と"スクールカウンセラー制度に関する意識調査")を行った.対象は,T県の中学校教師364名(スクールカウンセラー配置校の教師190名,非配置校の教師174名)である."教師用ウィルソン・ストレス診断テスト"の結果,スクールカウンセラー配置校と非配置校の教師のストレス度には,殆ど差がみられなかった
• スケーリング・クエスチョンを用いた授業研究　その１　－授業評価の観点の検討－
  相模 健人, 吉野 飛鳥, 田中 美沙, 愛媛大学教育学部愛媛大学教育学部紀要, 54, (1) 37 - 42,   2007年10月
• 学生の意見、アイデアを取り入れた授業方法の改善に関する研究　その２　－解決志向セラピーの質問方法を用いて－
  相模 健人, 愛媛大学教育学部紀要第Ⅰ部　教育科学, 50, (1) 77 - 84,   2003年09月30日
• 小学校での担任教師からみた「気がかりな子」に対する対応についての研究　―　インタビュー手法を中心に　―
  永井 悟, 相模 健人, 愛媛大学教育学部紀要第Ⅰ部　教育科学, 50, (1) 69 - 76,   2003年09月30日
• 暴力行為を起こす児童に対してスクールカウンセラーが学校システムと連携した一事例　その１　－１年時学級担任とその指導教諭との面接－
  愛媛大学教育学部附属実践総合センター紀要, (21) 79 - 92,   2003年
• 暴力行為を起こす児童に対してスクールカウンセラーが学校システムと連携した一事例　その２　－両親と２年時学級担任との面接－
  愛媛大学教育学部附属実践総合センター紀要, (21) 93 - 106,   2003年
• 学生の意見、アイデアを取り入れた授業方法の改善に関する研究　その３　－解決志向セラピーの質問方法を用いて－
  相模 健人, 渡辺 光, 愛媛大学教育学部紀要第Ⅰ部　教育科学, 50, (2) 83 - 88,   2004年02月20日
• スクールカウンセリングにおいて複数の問題行動児童を抱える担任教師にコンサルテーションを行った一事例　－Solution-Focused-Therapyを用いて－
  相模 健人, 愛媛大学教育学部附属実践総合センター紀要, (22) 83 - 92,   2004年
• 大学生における自己開示傾向とハーディネス性格特性の関連についての研究
  井上 芙美, 相模 健人, 愛媛大学教育学部愛媛大学教育学部紀要, 52, (1) 89 - 96,   2005年10月
• KJ法を用いた質的な授業研究　その２　－学生の評価をもとに－
  相模 健人, 愛媛大学教育実践総合センター愛媛大学教育実践総合センター紀要, 25, (25) 105 - 116,   2007年
• 解決志向アプローチのための事例データベース作成の試み
  相模 健人, 山内 加奈子, 池田 歩美, 愛媛大学教育学部愛媛大学教育学部紀要, 52, (1) 97 - 100,   2005年10月
• 不登校生徒の｢母親イメージ｣に関する研究　－インタビューと心理アセスメントを用いて－
  鳴門生徒指導学会鳴門生徒指導研究, (13) 126 - 141,   2003年
• 学生の意見、アイデアを取り入れた授業方法の改善に関する研究　その５　－解決志向アプローチの質問方法を用いて－
  相模 健人, 田中 美紗, 菅 知絵美, 河合 美貴, 友寄 令子, 愛媛大学教育学部愛媛大学教育学部紀要, 52, (１) 101 - 106,   2005年10月
• アスペルガー障害児に対する感覚統合療法の治療効果
  愛媛大学教育学部紀要第Ⅰ部　教育科学, 50, (2) 89 - 96,   2004年
• 高機能自閉症児に対する感覚統合療法の治療効果
  愛媛大学教育学部紀要第Ⅰ部　教育科学, 50, (2) 97 - 104,   2004年
• スクールカウンセラーの学校システムへのジョイニングの実際―自らの体験を振り返って－
  相模 健人, 愛媛大学教育学部紀要, 51, (1) 77 - 82,   2004年10月30日
• 大学生のアパシー傾向と親の養育態度との関連についての研究
  毛利 光一, 相模 健人, 愛媛大学教育学部紀要, 55, (1) 47 - 53,   2008年10月
• 反社会行動を繰り返す青年期アスペルガー障害者の心理アセスメントに関する報告
  愛媛大学教育学部附属実践総合センター紀要, (22) 123 - 136,   2004年
• 学生の意見、アイデアを取り入れた授業方法の改善に関する研究　その４　－解決志向セラピーの質問方法を用いて－
  愛媛大学教育学部紀要, 51, (1) 71 - 76,   2004年
• 大学授業におけるWOWW アプローチ実践の試み －学生の感想をもとに－
  相模 健人, 愛媛大学教育学部愛媛大学教育学部紀要 第56 巻, 56,   2009年10月
• KJ法を用いた質的な授業研究－学生の評価をもとに－
  相模 健人, 愛媛大学教育学部附属実践総合センター愛媛大学教育学部附属実践総合センター紀要, 24, (24) 97 - 106,   2006年
• 教育学部における学校カウンセリング分野教育に関する研究 －カウンセリングマインドを持つ教員及びスク－ルカウンセラー養成のための教育システムの開発－
  相模 健人, 愛媛大学教育学部紀要 第56 巻, 56,   2009年10月
• 学校システムと連携しながらウノを媒介として関わった相談室登校児童の1例
  家族心理学研究, 19, (1) 1 - 11,   2005年
• 学生の意見、アイデアを取り入れた授業方法の改善に関する研究　その６　－解決志向アプローチの質問方法を用いて－
  相模 健人, 小嶌 健治, 松本 円, 愛媛大学教育学部附属実践総合センター愛媛大学教育学部附属実践総合センター紀要, 24, (24) 117 - 126,   2006年
• 臨床心理面接技法習得にチームアプローチを用いた学習効果に関する研究　－KJ法を用いて
  相模 健人, 愛媛大学教育学部紀要, 57,   2010年10月
• ICT教育相談場面を活用した大学院生の教育相談力の育成
  長尾 秀夫, 相模 健人, 苅田 知則$e他, 愛媛大学　教育・学生支援機構大学教育実践ジャーナル, 9, (9) 83 - 87,   2011年
• Solution-Focused-Therapyを用いて、家族」関係の改善がみられた不登校生徒保護者の一事例
  愛媛大学教育学部附属教育実践総合センター心理教育相談室心理臨床事例研究　愛媛大学心理教育相談室紀要, (創刊) 75 - 83,   2005年
• 作文と電子メールを用いたフィードバックが及ぼす充実感の変容に関する研究
  西藤 佳奈, 相模 健人, 愛媛大学教育実践総合センター愛媛大学教育実践総合センター紀要, (26) 107 - 114,   2008年
• 学校システムと連携しながらウノを用いてかかわった相談室登校児童の事例
  相模 健人, 田中 雄三, 日本家族心理学会家族心理学研究, 19, (1) 1 - 11,   2005年05月
• 教員養成学部におけるカウンセリング分野の教育システムの開発 －自らこれまでの研究とこれからの研究方針について－
  愛媛大学教育学部愛媛大学教育学部紀要, 53, (1) 57 - 60,   2006年
• 保健室登校児童を支援する学生活動にWebを用いてコーチングを行った活動報告 ―Solution-Focused Approachにおけるスケーリング・クエスチョンを活用して―
  日本生徒指導学会生徒指導学研究, 9,   2010年

書籍等出版物

• 指導と評価 2017年8月号
  相模　健人, 単著, ブリーフセラピーによる問題行動の「見方・考え方」, 日本教育評価研究会,   2017年08月
• 「ポジティブなことを話すと、ポジティブになっていく」
  相模　健人, 単著, 臨床心理士報第１９巻第２号26-27., 財団法人日本臨床心理士資格認定協会,   2008年
• 人間と人間
  和歌山県高等学校・学校カウンセリング研究会発行,   2004年
• 心理査定実践ハンドブック
  創元社,   2006年
• 臨床心理士報第１９巻第２号 「ポジティブなことを話すと、ポジティブになっていく」
  至文堂,   2008年

講演・口頭発表等

• 青年期における孤独に影響を及ぼす諸要因　－他者とのかかわりを中心に－
  山内加奈子　相模　健人,   2018年09月01日
• セラピストのリソースを活かす　－セラピストの趣味・嗜好がどの様にセラピーに活用されるのか－
  長谷川明弘　相模 健人　木場律志　法澤直子　久持 修田中ひな子, 日本心理臨床学会,   2018年08月30日
• 「NLPのメンタルイメージと知覚位置を用いた失敗恐怖軽減と自己受容の改善研究
  中嶋美知　相模　健人, 日本ブリーフサイコセラピー学会第28回大会,   2018年07月28日
• 大学生における抑うつに影響を及ぼす要因の性差について
  山内加奈子　相模　健人,   2017年11月20日
• companion animals としての犬の飼育が共感性、自尊心の発達および家族システムに及ぼす影響とその 過程
  大久保 初美 相模 健人, 日本心理臨床学会,   2017年11月19日
• スクールカウンセリングにおけるきょうだい共に不登校生徒の保護者の一事例
  相模　健人, 日本心理臨床学会,   2017年11月20日
• ブリーフ×学ぶ
  青木安輝　喜多徹人　西健太郎　渡部隆　 竹之内裕一　相模健人, 日本ブリーフサイコセラピー学会第27回大会,   2017年07月30日, 招待有り
• ブリーフ×教育×エビデンス
  相模健人　 鈴木俊太郎　 富田英司　 遠山宜哉　 足立智昭, 日本ブリーフサイコセラピー学会第27回大会,   2017年07月30日, 招待有り
• NLPによるイメージの変化と失敗恐怖・感情 の関係
  中嶋美知 相模健人, 日本ブリーフサイコセラピー学会第27回大会,   2017年07月29日
• 高校教員の生徒に対する 「日常的な関わり行動」に関する研究
  大島実　相模　健人, 日本ブリーフサイコセラピー学会第27回大会,   2017年07月29日
• 学校生活に困難をおぼえる児童に対する 教師の支援方法とブリーフセラピーの類似性 の検討
  木村若菜　相模　健人, 日本ブリーフサイコセラピー学会第27回大会,   2017年07月29日
• TEMを用いた親としての成長過程についての考察
  梶原 敬子　相模　健人, 日本心理臨床学会第35回大会,   2016年09月06日
• ブリーフセラピーの学びをどのように臨床現場で活かしていくのか？
  相模健人 長谷川明弘 石丸雅貴 増尾佐緒里, 日本心理臨床学会第35回大会,   2016年09月04日
• 目標設定の違いによるWOWWアプローチの効果の検討
  小川翔太　相模　健人, 日本ブリーフサイコセラピー学会第26回大会,   2016年07月31日
• WOWWアプローチにおける授業態度目標の分析
  相模　健人, 日本ブリーフサイコセラピー学会第26回大会,   2016年07月31日
• 中断したひきこもり男性の一事例 Solution-Focused Brief Therapyにおける中断
  相模健人, 日本心理臨床学会第３４回大会,   2015年09月, ポスター発表(2時間)
• 家族関係と児童期の子どもの共感性の発達との関連―FITを用いて
  石井明子　相模健人, 日本心理臨床学会第３４回大会,   2015年09月, ポスター発表(2時間)
• 終末期における患者の心からの笑いに至るまでの関わりー病院スタッフとボランティアの視点からー
  吉川真央　相模健人, 日本心理臨床学会第３４回大会,   2015年09月, ポスター発表(2時間)
• 医療分野から学校へ派遣されたコミュニティ・ボランティア活動に関する研究
  田中緑　相模健人, 日本心理臨床学会第３４回大会,   2015年09月, ポスター発表(2時間)
• 青年期男女における生活習慣および性格特性と自覚的健康度の関連について
  山内加奈子　相模健人　加藤匡宏, 日本心理臨床学会第３４回大会,   2015年09月, ポスター発表(2時間)
• 育児不安を感じながらも親として成長し子育てに喜びを見いだす過程について−TEMを用いて−
  梶原敬子　相模健人, 日本心理臨床学会第３４回大会,   2015年09月, ポスター発表(2時間)
• WOWWアプローチにおける授業態度評価の分析
  相模健人, 日本ブリーフサイコセラピー学会第２５回大会,   2015年07月, 研究発表(30分)
• 学部教育におけるカウンセリング技法の習得に関する研究−学生の感想から−
  相模健人, 日本心理臨床学会第33回大会,   2014年08月, ポスター発表(2時間)
• 大学生における主観的幸福感とその関連要因
  山内加奈子　相模健人, 日本心理臨床学会第33回大会,   2014年08月, ポスター発表(2時間)
• 老年期夫婦にソリューション・フォーカスド・ブリーフセラピーを用いた一事例
  相模健人, 日本ブリーフサイコセラピー学会第２4回大会,   2014年08月, 研究発表(30分)
• 適応指導教室におけるWOWWアプローチの実践
  青柳純子　相模健人, 日本ブリーフサイコセラピー学会第２4回大会,   2014年08月, 研究発表(30分)
• ブリーフセラピーの養成・訓練にみられる「まじわり」−ブリーフセラピーを教える者と教わる者の対話−
  相模　健人鈴木義也、長谷川明弘、高橋亜耶可、北村文昭、吉田京子, 日本心理臨床学会第３２回大会,   2013年, 自主シンポジウム2時間。企画者、話題提供者
• 小学校教職員の悩みに対するサポートについての研究
  相模　健人鷹見霞氏, 日本心理臨床学会第３２回大会,   2013年, ポスター発表(2時間)
• 現代青年の孤独感とインターネットの関連　-ライフヒストリー法を用いて
  相模　健人篠田知美, 日本心理臨床学会第３２回大会,   2013年, ポスター発表(2時間)
• WOWWアプローチを受けた大学生の授業態度の改善過程
  相模　健人【データ登録者】, 日本ブリーフサイコセラピー学会 第23回Tokyo駒沢大会,   2013年, 研究発表(30分)
• きょうだい関係とソーシャルスキルとの関連−FITを使用して−
  相模　健人岡田理那, 日本家族心理学会30周年大会,   2013年, ポスター発表(6時間)
• 性非行少年に対する治療教育プログラムに関する一考察　−児童自立支援施設における実践から−
  相模　健人笹山さやか, 日本犯罪心理学会第51回大会,   2013年, 口頭発表15分
• 新年度から登校したいと訴えた不登校生徒保護者の事例
  相模　健人【データ登録者】, 日本ブリーフサイコセラピー学会第22回神戸大会,   2012年, 30分事例発表
• 効果的なWOWWアプローチの在り方に関する研究 −4事例の検討より−
  相模　健人田島 美穂子, 日本心理臨床学会第３１回大会,   2012年, 基礎・調査研究（ポスター形式）二時間
• 大学生の主張における「過剰配慮」に関する研究
  相模　健人【三瀬 裕子, 日本心理臨床学会第３１回大会,   2012年, 基礎・調査研究（ポスター形式）２時間
• 被虐待児における愛着の再構築と引き継ぎへの過程について −児童自立支援施設に勤務する職員の語りから−
  相模　健人三浦 愛実, 日本心理臨床学会第３１回大会,   2012年, 基礎・調査研究（ポスター形式） ２時間
• ソリューション・フォーカスト・ブリーフセラピーのスクールカウンセリングへの活用
  相模　健人吉田京子(八幡浜市　スクールライフアドバイザー) 寺_馨章(東京都スクールカウンセラー)　黒沢幸子(目白大学　人間社会学部), 日本心理臨床学会第３１回大会,   2012年, 自主シンポ　２時間 企画者、司会者、話題提供者を兼任。
• 青年期におけるインターネット利用と孤独感に関する研究
  相模　健人篠田 知美, 日本心理臨床学会第３１回大会,   2012年, 事例研究（ポスター形式）２時間
• 大学教育におけるWOWWアプローチにおいて大学院生のコーチ体験がカウンセリング技法習得に及ぼす教育効果に関する研究
  相模　健人【データ登録者】, 日本心理臨床学会第３０回秋季大会,   2011年, ポスターセッション２時間
• 高校生の自傷行為に対する教員の連携に関する研究
  相模　健人三倉悠美子, 日本心理臨床学会第３０回秋季大会,   2011年, ポスターセッション２時間
• DV被害者から経験を乗り越えDV支援に至った女性の語りからの考察―質的研究法「TEM」による分析―
  相模　健人吉田京子, 日本心理臨床学会第３０回秋季大会,   2011年, ポスターセッション２時間
• 小学校におけるWOWWアプローチの効果に関する研究― 「楽しい学校生活を送るためのアンケート・Q-U」を用いて―
  相模　健人田島美穂子, 日本心理臨床学会第３０回秋季大会,   2011年, ポスターセッション２時間
• 大学生の主張における「過剰配慮」尺度の作成
  相模　健人三瀬裕子, 日本心理臨床学会第３０回秋季大会,   2011年, ポスターセッション２時間
• スクールカウンセリングにおいて不登校生徒を抱える母親にSolution-Focused Brief Therapyをもちいた一事例
  相模　健人【データ登録者】, 日本ブリーフサイコセラピー学会第21回秋田大会,   2011年, 事例発表30分
• 遠隔双方向情報コミュニケーションシステムを用いた相談活動の試み
  相模　健人石丸雅貴、高橋亜耶可、渡部隆, 日本心理臨床学会,   2010年, ポスターセッション
• 進路相談におけるメールを活用したSolution-Focused Approachの効果：KJ法を用いた質的研究
  相模　健人石丸雅貴, 日本心理臨床学会,   2010年, ポスターセッション
• 開示者の自己肯定感と自己開示傾向との関連
  相模　健人高橋亜耶可, 日本心理臨床学会,   2010年, ポスターセッション
• 親子関係および学校適応感が非行許容性に及ぼす影響について
  相模　健人築地史菜, 日本犯罪心理学会,   2010年, ポスターセッション
• 児童自立支援施設における非行児童に対する「育て直し」過程に関する研究
  相模　健人渡部隆, 日本犯罪心理学会,   2010年, 口頭発表
• 大学教育におけるWOWWアプローチ
  相模　健人石丸雅貴, ソリューションランド,   2010年, 口頭発表
• メールを活用した進路相談におけるSolution-Focused Approachの効果
  相模　健人石丸雅貴, 日本心理学会,   2010年, ポスターセッション
• 中学生の自傷行為に対する教員の連携に関する研究
  相模　健人三倉悠美子, 日本生徒指導学会,   2010年, 口頭発表
• 大学授業におけるWOWWアプローチ実践の試み　その1―量的な検討―
  相模　健人石丸雅貴（愛媛大学大学院教育学研究科）, 日本ブリーフサイコセラピー学会第19回　東京大会,   2009年, 発表20分質疑応答10分
• 大学授業におけるWOWWアプローチ実践の試み　その２−質的な検討−
  相模　健人石丸雅貴（愛媛大学大学院教育学研究科）, 日本ブリーフサイコセラピー学会　第19回　東京大会,   2009年, 発表20分質疑応答10分
• 登園拒否児童とその母親にSolution-Focused Therapyを用いた一事例 −親子同席面接と解決像の設定を中心に -
  相模　健人【データ登録者】, 日本心理臨床学会第28回大会,   2009年, 事例発表90分　東京
• 不登校の子どもたちを抱える母親に対してSolution-Focused Approachをもちいた一事例
  相模　健人【データ登録者】, 第56回臨床心理士研修会,   2008年, 臨床心理士の全国研修会において研修事例提供をおこなった。研修会であるが、2時間の事例検討会であり、学会発表に相当すると考える。
• 家族イメージ法（FIT)の新たなひろがり
  相模　健人森裕子、永井めぐみ、山本喜則, 日本家族心理学会第２５回大会,   2008年, 自主シンポジウム。指定討論者を行った
• 不登校生徒とその母親にSolution-Focused Therapyを用いた一事例―Needsの設定と専門機関との連携を中心に―
  相模　健人【データ登録者】, 日本心理臨床学会第２７回大会,   2008年, 事例ポスターセッション２時間
• 四国地方における質的研究法に関するネットワーク構築の可能性を探る
  相模　健人大豆生田浩子　松尾基史　光宗昌哉, 日本質的心理学会質的研究交流助成による研究会,   2007年, ワークショップ3時間
• 大学生のアパシー傾向と親の養育態度との関連についての研究
  相模　健人毛利光一, 日本家族心理学会第24回大会,   2007年, 発表15分質疑応答5分、2007年6月17日、立正大学。
• 摂食障害傾向と家族イメージとの関連についての研究
  相模　健人【データ登録者】, 日本家族心理学会第24回大会,   2007年, 発表15分質疑応答5分、2007年6月17日、立正大学。
• 保健室登校児童を支援する学生活動にWebを用いて スーパーヴァイズを行った事例報告 ―解決志向アプローチにおけるスケーリングクエスチョンを活用して―
  相模　健人【データ登録者】, 日本心理臨床学会第26回大会,   2007年, 事例ポスター発表２時間
• 不安障害の女性に解決志向アプローチをもちいた一事例
  相模　健人【データ登録者】, 日本家族心理学会第23回大会,   2006年, 事例発表90分　座長　佐藤宏平先生（山形大学教職研究総合センター）
• 解決志向アプローチにおける「どうやって〜したのか」の技法について有益な用い方に関する研究
  相模　健人松尾美耶　矢野恵美子　山内加奈子, 日本心理臨床学会第２５回大会,   2006年, ポスターセッション２時間
• 病弱養護学校において，不登校経験のある生徒に対する笑い刺激を用いた教科学習と教師への親和性，学習意欲の向上に関する研究
  相模　健人【光宗　昌哉, 日本生徒指導学会第7回大会,   2006年, 発表時間15分総括討論30分 座長を兼任
• 被虐待経験をもつ子どもを抱える母親に解決志向アプローチをもちいた一事例
  相模　健人【データ登録者】, 日本心理臨床学会第24回大会,   2005年, 事例発表１時間３０分
• Solution-Focused-Therapyを用いた強迫神経症患者の一事例
  相模　健人井実亜紀子, 日本家族心理学会第21回大会,   2004年, 事例発表１時間３０分
• 青年期の子どもをもつ家族システムに関する研究　−心理アセスメントとインタビューを用いて−
  相模　健人高岡舞, 日本家族心理学会第21回大会,   2004年
• スクールカウンセリングにおけるソリューション･フォーカスト･アプローチの実践−その２−
  相模　健人福井義一　安藤りか　梶原成子　福井貴子　松浦暁子　山内直美　十河博子　大月佐保子, 日本心理臨床学会第2３回大会,   2004年, 自主シンポジウム。司会者である。２時間。
• 非行問題において保護者と少年補導職員の協働関係構築に関する研究
  相模　健人【松井紀子, 日本犯罪心理学会第42回大会,   2004年
• 小児性肥満の子どもを抱える母親に対してSolution-Focued-Therapyを用いた一事例
  相模　健人【データ登録者】, 日本心理臨床学会第2３回大会,   2004年, 事例発表２時間
• 家族イメージ法の活用についての実践と今後の展開
  相模　健人懸川武史,遠山千恵子,飯島晶子, 日本家族心理学会第20回大会,   2003年, 自主シンポジウム。発表者の一人である。２時間。
• スクールカウンセリングにおけるソリューション･フォーカスト･セラピーの実践−その１−
  相模　健人安藤りか,梶原成子,福井義一, 日本心理臨床学会第22回大会,   2003年, 自主シンポジウム。企画代表者、司会者、発表者である。２時間。
• スクールカウンセリングにおける不登校生徒の両親面接の事例−解決志向アプローチを用いて−
  相模　健人【データ登録者】, 日本家族心理学会第19回大会,   2002年
• チームサポートの具体化・実証化　?
  相模　健人明石要一，佐藤勉，阪根健二，小沢美代子, 日本生徒指導学会第3回大会,   2002年, シンポジウム、パネラーの一人。２時間。
• 教師と連携しながらウノを媒介として関わった相談室登校児童の1例
  相模　健人田中雄三, 日本家族心理学会第１７回大会,   2000年
• 暴力行為を起こす児童に対してシステム･アプローチを用いた１例
  相模　健人【データ登録者】, 第１９回日本心理臨床学会,   2000年, 事例発表。１時間３０分。
• 小学生の『家族イメージ』に関する研究
  新藤克巳，田中雄三相模　健人, 第42回中国･四国精神神経学会,   2000年
• スクールカウンセリングにおけるコラボレーション面接記録法の作成
  相模　健人田中雄三, 日本家族心理学会第１６回大会,   1999年
• スクールカウンセラー導入と教師のストレス度
  島原一恵，田中雄三相模　健人, 西日本精神神経学会第１３回大会,   1999年
• スクールカウンセリングにおいて解決志向アプローチを用いた１事例
  相模　健人田中雄三, 西日本精神神経学会第１３回大会,   1999年
• 不登校児童における家族・学校・専門機関のシステミックな連携に関する一事例
  相模　健人【データ登録者】, 日本家族心理学会第１５回大会,   1998年
• 家族療法の事例
  相模　健人【データ登録者】, 第８回鳴門生徒指導学会,   1998年, 事例発表。２時間。
• 男女学生の討論による未来の家族イメージの変化　−動的家族画を用いて−
  相模　健人【データ登録者】, 日本家族心理学会第１４回大会,   1997年
• 不登校問題に対しての学校支援システムの開発　その１
  田中留里,安藤りか,相模　健人亀口憲治, 日本家族心理学会第１４回大会,   1997年
• 青年期における現実と未来の家族イメージの研究　−動的家族画，家族イメージ法とＳＤ法を使って−
  相模　健人【データ登録者】, 日本家族心理学会第１３回大会,   1996年
• 動的家族画と家族イメージ法による青年期における現実と未来の家族イメージの研究
  相模　健人亀口憲治, 日本家族心理学会第１２回大会,   1995年

競争的資金

• ブリーフセラピーを導入したスクールカウンセリングに関する研究
  ＪＳＴ若手研究者研究推進事業（ＴＯＲＥＳＴ）