富田　英司トミダ　エイジ

研究者基本情報

学歴

•  - 2005年, 九州大学, 九州大学大学院人間環境学府, 行動システム
•  - 2001年, 九州大学, 大学院人間環境学研究科, 行動システム
•  - 1999年, 香川大学, 教育学部, 総合科学課程

学位

• 博士（心理学）

経歴

•   2007年,  - 2008年, 　国立大学法人九州大学大学院人間環境学研究院
•   2006年,  - 2007年, 　国立大学法人九州大学大学院人間環境学研究院
•   2005年,  - 2006年, 　国立大学法人九州大学大学院人間環境学研究院
•   2004年,  - 2005年, 　国立大学法人九州大学大学院人間環境学研究院

所属学協会

• 日本心理学会
• 日本教育心理学会
• 日本認知科学会
• European Association for Research on Learning and Instruction
• 日本教育工学会

委員歴

•   2017年10月 - 現在, 日米教員養成協議会, 理事
•   2015年04月 - 2018年03月, 日本教育心理学会, 『教育心理学研究』常任編集委員

研究活動情報

研究キーワード

議論過程, 議論教育, ネットワーク分析, 自然言語処理

論文

• 学童保育における学生主体の学習支援プロジェクト: 初年度の進捗報告
  富田英司・市本早香・城戸海輝・中山晃, 15, 53 - 59,   2017年03月
• 放課後学習支援事業に研究者として取り組むことによる 学生の参加形態と動機付けの変容
  市本早香，城戸海輝，井上拓哉，中野智晶，吉見太智，富田英司, 大学教育実践ジャーナル, 16, 85 - 93,   2018年03月
• 授業でメタ認知を育成するには
  富田 英司, 惠羅 修吉, 吉野 巌, 瀬尾 美紀子, 鹿毛 雅治, 教育心理学年報, 56, 235 - 242,   2017年09月
• 国際交流プログラムを評価するルーブリックの開発
  富田英司・近森憲助・中山晃・大谷千恵・山本昭夫・小野由美子, 大学教育実践ジャーナル, 13, 9 - 15,   2015年03月
• 中学生を対象にしたコミュニケーション訓練プログラムの効果
  濵田眞基子・富田英司, 日本教育大学協会研究年報, 33, 115 - 128,   2015年03月
• 自然言語処理技術を用いた教育測定・評価における方法上の課題
  富田英司, 教育心理学年報
• ルイジアナ大学モンロー校と愛媛大学の相互国際交流を通した教員養成の実践
  富田英司・白松賢・池野修・隅田学・向平和・鴛原進, 大学教育実践ジャーナル, 12, 41 - 46,   2014年03月
• 愛媛大学における海外教育実習プログラムの開発と実践(3)：フィリピン教育実習に対する保護者の反応
  隅田学・深田昭三・菅谷成子・池野修・鴛原進・熊谷隆至・富田英司・藤田昌子・向平和・吉村直道・アグカウィリ・ザリナ・バラキエル, 大学教育実践ジャーナル, 12, 33 - 39
• 教員養成課程における教授学習観と教職動機づけの変化
  富田英司・吉村直道・山本久雄・田中雅人・原田義明・熊谷隆至・川岡勉, 大学教育実践ジャーナル, 11, 29 - 37
• 日常的問題解決における会話を通した知識再構成過程
  富田英司, 愛媛大学教育学部紀要, 60, 47 - 57
• 教員養成の効果検証と改善に生かす教育心理学
  教育心理学年報, 52, 205 - 207
• Evaluation of an English Course on Designing Effective Instruction at Ehime University.
  Pawilen, G. T., and Tomida, E., 大学教育実践ジャーナル, 11, 29 - 37

MISC

• “見通す”力を高めるための教育心理学的理論 －社会学習理論から活動理論へ－
  富田　英司, 月刊　理科の教育, 65,   2016年06月
• 工学系学生のための対話力育成授業「自律型対話プログラム」の開発と実践
  工学教育, 59,   2011年
  DOI
• 愛媛大学における海外教育実習プログラムの開発と実践
  大学教育実践ジャーナル, 9,   2011年
• 議論トラッカーの開発と改良
  Informatics, 4,   2010年
• 教員養成課程における教職動機づけ促進のための理論的基盤
  愛媛大学教育学部紀要, 57,   2010年
• 反論-再反論構造の判別しやすさを規定する談話指標の探索
  日本教育工学会論文誌, 34,   2010年
• Learning Environment for Undergraduates to Enhance Spontaneous Growth of Communication Skills: Effects of group size
  Japan Society for Educational TechnologyEducational Technology Research, 33, (1・2) 121 - 130,   2010年
• 算数教育実践の向上を目指した学部内協働の事例
  中国四国教育学会中国四国教育学会誌『教育学研究紀要』（CD-ROM版）, 55,   2010年
• 大学生の対話力の自発的成長を促す学習環境の探索：話し合いに対する自己評定値からの分析
  日本教育工学会日本教育工学会論文誌, 33, (4) 431 - 440,   2010年
• PISAの動向から考える教育心理学のあり方
  中国四国教育学会中国四国教育学会誌『教育学研究紀要』（CD-ROM版）, 54,   2009年
• 高校生が教員に求めている会話内容とは
  愛媛大学教育学部紀要, 56,   2009年
• 実際的な数学的活動に関する社会文化的アプローチ研究の理論的枠組みについて
  日本数学教育学会第42回数学教育論文発表会論文集,   2009年
• 科学技術コミュニケーションにおける対話のデザイン--自律型対話の実践に向けて
  人工知能学会誌, 24, (1) 78 - 87,   2009年
• 議論のダイナミクスを生け捕る発話間引用ネットワーク分析
  九州大学心理学研究, 8,   2007年
• Measuring quality of discussion: four tools of inter-utterance quotation network analysis
  明治大学情報基盤本部, 1, (1) 5 - 17,   2007年
• 理科授業の学習環境のデザイン：観察・実験による振り子の概念学習を事例として
  教育心理学研究, 54, (4) 558 - 571,   2006年
• 曖昧な構造の共同問題解決における思考進展過程の探索的研究
  富田 英司, 丸野 俊一, 認知科学, 12, (2) 89 - 105,   2005年
  DOI
• 思考としてのアーギュメント研究の現在
  心理学評論, 47, (2) 187 - 209,   2004年
• 人間環境学コロキウムのねらいと実践
  九州大学大学教育, (9) 1 - 11,   2003年
• 行動システムからみたADHD
  現代のエスプリ, (414) 68 - 75,   2002年
• 日常的文脈における協同推論過程では，素朴理論はどのように吟味・検討され，修正されるのか
  認知体験過程研究, 9,   2000年

書籍等出版物

• 児童・生徒のためのモニタリング自己評価法：ワークシートと協同学習でメタ認知を育む
  中川惠正研究室・富田英司, 共編者, ナカニシヤ出版,   2015年06月
• 大学教育 : 越境の説明をはぐくむ心理学
  富田英司・田島充士 編著, 共編者, ナカニシヤ出版,   2014年02月
• 話し合いトレーニング：伝える力・聴く力・問う力を育てる自律型対話入門
  大塚裕子・森本郁代編著, 分担執筆, 第３章「話し合いを通してお互いを高めるには」（p33-48）, ナカニシヤ出版,   2011年02月
• 授業デザインの最前線〈2〉理論と実践を創造する知のプロセス
  北大路書房,   2010年
• Communicating Skills of Intention
  ひつじ書房,   2007年
• 説明の心理学　-理論と実践-
  ナカニシヤ出版,   2007年
• 授業デザインの最前線：理論と実践をつなぐ知のコラボレーション』
  北大路書房,   2005年

講演・口頭発表等

• 日本人学部生を対象にしたFIT-Choice尺度の予測妥当性の検証
  富田英司, 三和秀平,   2018年08月25日
• Motives for Helping International Practice Teachers
  富田　英司, 第39回日米教員養成協議会年次大会,   2017年09月15日
• モニタリング自己評価法のより効果的な 実践に向けた課題 —包括的アプローチ の提案—
  富田　英司, 日本教育心理学会,   2016年10月09日
• 愛媛大学大学院教育学研究科におけるリサーチルーブリックの運用と課題
  富田　英司, 大学教育研究フォーラム,   2016年03月18日, 招待有り
• 自然言語処理技術を用いた教育測定・評価 における方法上の課題
  富田　英司, 日本教育心理学会総会,   2015年08月26日, 招待有り
• 心理学を活かした教員養成(3)
  富田　英司,   2014年11月08日, 招待有り
• 学習者中心の学習環境をつくる上での学校心理士としての役割
  富田　英司,   2013年03月17日, 招待有り
• 教員養成の効果検証と改善に活かす教育心理学
  富田　英司,   2012年11月23日, 招待有り

作品

• 自律型対話プログラムによる科学技術リテラシーの育成
    2008年 - 2009年

競争的資金

• 大学生のコミュニケーション力を向上させる省察のデザイン
  日本学術振興会, 科学研究費補助金, 富田　英司
• 教員養成のための協同的パブリック・トークの力量形成
  日本学術振興会, 科学研究費補助金, 富田　英司
• 議論可視化キットを用いた大学生の協働問題解決力の育成
  日本学術振興会, 科学研究費補助金, 富田　英司
• 自然言語処理技術を援用した対話的思考力の熟達化過程の解明と大学教育への応用
  科学研究費補助金, 富田英司